Diogenes- Digital Storytelling to Foster Critical Thinking on Gender Stereotypes

<< Background >>Główną motywacją do realizacji projektu była zgłoszona przez szkoły partnerskie potrzeba poszerzenia wiedzy kadry na temat stereotypów płciowych oraz radzenia sobie z tym tematem w środowisku szkolnym. Partnerzy chcieli zgłębić swoją wiedzę teoretyczną oraz opracować narzędzia, które umożliwią pracę z uczniami w tej tematyce. Tematyka projektu wynika również ze Strategii Rady Europy na rzecz równości płci na lata 2014–2017 (www.coe.int) wyznacza pięć celów strategicznych. Pierwszy z nich ma na celu zwalczanie stereotypów związanych z płcią i seksizmu. Strategia definiuje stereotypy związane z płcią jako z góry przyjęte przekonania w ramach któreych mężczyznom i kobietom przypisuje się arbitralnie cechy i role określone i ograniczone przez ich płeć. Świadomy wysiłek części społeczeństwa na rzecz zmiany postaw i dostosowania się do różnic jest warunkiem wstępnym integracjispołeczeństwa. Edukacja odgrywa kluczową rolę w tym procesie. Szkoły zajmują wyjątkową pozycję w społeczeństwie i rolę jaką pełnią szkoła ma zasadnicze znaczenie w promowaniu równości płci. Oferując nowe modele zachowań, szkoła może być postrzegana jako instrument pozytywnych zmian. << Objectives >>Celem ogólnym projektu Diogenes było promowanie równość płci, niedyskryminacji i integracji społecznej. Celem projektu było również pomoc w radzeniu sobie z trudnościami, jakie uczniowie mają z krytycznym sposobem myślenia, przetwarzania informacji, w odniesieniu do delikatnego tematu, jakim jest płeć i równość. Celem projektu było również promowanie – w szczególności poprzez innowacyjne zintegrowane podejścia – wspólnych wartości, równości, integracji społecznej, różnorodności i niedyskryminacji. Nauczyciele powinni umieć kierować się tymi wartościami i dzielić się nimi dlatego też istotne jest aktualizowanie ich kompetencji w celu przekazania tych zagadnień uczniowi. Celem projektu było opracowanie i testowanie zajęć warsztatowych mających na celu stymulowanie umiejętności krytycznych w odniesieniu do stereotypów związanych z płciąrozpowszechnianych za pośrednictwem mediów społecznościowych i wdrażanie proaktywnych postawy na rzecz równości płci. Projekt miał za zadanie aktualizację umiejętności nauczycieli z zakresu Storytellingu w mediach społecznościowych, krytycznego myślenia i równości płci. – Założeniem projektu było również stworzenie sojuszu szkoła-rodzina, aby ułatwiać procesy aktywnego uczestnictwa uczniów. << Implementation >>Aby osiągnąć założone w projekcie cele, partnerzy opracowali 3 rezultaty pracy intelektualnej: IO1 – Cyfrowe laboratoria opowiadania historii i stymulowania krytycznego myślenia na temat stereotypów płci IO2 – kurs szkoleniowy dla nauczycieli na temat cyfrowego opowiadania historii izestaw treści wideo mających na celu uwrażliwienie opinii publicznej IO3 – Listę rzeczy do zrobienia i tego, czego nie należy robić dla rodziców (aby pomóc im zrozumiećwłaściwe i niewłaściwe zachowanie lub wypowiedzi wobec stereotypów związanych z płcią).W ramach projektu przeprowadzono 5 ponadnarodowych spotkań partnerskich oraz 1 szkolenie kadry. W każdym kraju partnerskim odbyło się wydarzenie upowszechniające. Ponadto opracowane zostały dokumenty strategiczne na podstawie, których prowadzone zbyły działania związane z zarządzaniem projektem.<< Results >>W ramach realizacji projektu opracowano 3 rezultaty pracy intelektualnej: IO1 – Cyfrowe laboratoria opowiadania historii i stymulowania krytycznego myślenia na temat stereotypów płci IO2 – kurs szkoleniowy dla nauczycieli na temat cyfrowego opowiadania historii izestaw treści wideo mających na celu uwrażliwienie opinii publicznej IO3 – Listę rzeczy do zrobienia i tego, czego nie należy robić dla rodzicówW wyniku realizacji projektu udało się osiągnąć następujące rezultaty: 1-Aktualizacja umiejętności nauczycieli w zakresie podstawowych pojęć dotyczących różnicy płci i elementów krytycznych myślenie 2-Opracowanie przez nauczycieli ścieżki składającej się z zajęć laboratoryjnych stymulujących krytyczne myślenie dotyczące kwestia różnicy płci. 3-Możliwość stosowania i eksperymentowania z powyższymi umiejętnościami, także przez nauczycieli technik stosowanych w klasie 4-Przekazanie tych umiejętności innym nauczycielom, którzy zamierzają poeksperymentować z powyższymi technikami w swojej klasie. 5-Nabycie przez nauczycieli narzędzi zaangażowania społecznego w celu pobudzenia szkoły/rodziny w ramach sojuszu i podnoszenie świadomości na temat różnicy płci 6-Zmiana postrzegania, przez uczniów zagadnień związanych z różnicą płci oraz o bardziej krytyczne i świadome korzystanie z mediów społecznościowych przez uczniów7-Zwiększenie świadomości rodziców w zakresie postawy jakie należy przyjąć, wywierając wpływ na swoje dzieci.